5 cosas que los padres pueden hacer diariamente para ayudar a desarrollar las habilidades STEM
Los educadores e investigadores están de acuerdo en que las experiencias de alfabetización temprana son importantes para el desarrollo cognitivo y del lenguaje de los niños.
Durante los últimos 30 años ha habido un fuerte movimiento para fomentar las habilidades de alfabetización de los niños. Esto ha resultado en una gran cantidad de información sobre cómo los padres pueden hacer esto leyendo libros, cantando canciones y rimas infantiles, jugando juegos de palabras y observando letras impresas.
Esto es algo bueno y deberÃa continuar, dada la importancia de las habilidades de alfabetización temprana para aprender a leer, y cómo esto conduce al éxito posterior en la escuela y la vida.
Pero además de las habilidades de alfabetización temprana, también deberÃamos promover las habilidades STEM (ciencia, tecnologÃa, ingenierÃa y matemáticas). La primera infancia es el punto de partida natural para el aprendizaje de STEM, ya que los niños pequeños tienen curiosidad y desean explorar sus entornos.
Los niños son muy capaces de aprender STEM, y sus educadores y padres a menudo subestiman sus conocimientos y habilidades.
1. Anima a los niños a notar cosas
Observe cosas en su entorno, como cambios en las estaciones, nuevos brotes en las plantas o la forma en que se mueven las cosas en el viento. Los niños a menudo son más observadores que los adultos, especialmente cuando estamos ocupados pensando en el trabajo y en todas las demás cosas que debemos hacer. Comparta sus observaciones con sus hijos y use el lenguaje asociado con las observaciones, como darse cuenta y observar.
La observación es el proceso cientÃfico más fundamental. Formamos hipótesis y recopilamos datos de observaciones. Con la práctica, los niños pueden pasar de notar caracterÃsticas generales a caracterÃsticas más detalladas o cientÃficas.
2. Aliente a los niños a describir las cosas que ven y hacen
Pida a los niños que describan los atributos o caracterÃsticas de las cosas que ven y hacen. Cuando su hijo vea una mariquita, pÃdale que la describa: ¿de qué color, forma y tamaño es?
De manera similar, cuando su hijo está construyendo algo, pÃdales que describan lo que están haciendo (o hicieron). Puede repetir lo que describen y ampliar sus palabras, aumentando su vocabulario y confianza en el uso del lenguaje STEM.
Solo los niños que han tenido ciertos tipos de socialización lingüÃstica tienen la posibilidad de elegir estudiar o aprender STEM en su vida posterior. Usa palabras como predecir, experimentar y medir.
3. Pregunte "qué" en lugar de "por qué"
Haga preguntas que se centren en lo que su hijo puede ver o hacer, en lugar de por qué. Esto le permitirá a su hijo contestar preguntas con confianza y experimentar el éxito. "¿Qué le está pasando a las burbujas?" es mucho más fácil para ellos responder que "¿Por qué las burbujas se mantienen juntas?", y promueve una mayor discusión entre usted y su hijo.
Queremos extender las conversaciones y el aprendizaje, no cerrarlas con preguntas que los niños (y con frecuencia los padres) no pueden responder. Está bien descubrir más tarde por qué las burbujas se mantienen juntas o cualquier otra razón, pero en primer lugar, haga preguntas que los niños puedan responder.
4. Anime a los niños a contar usando la correspondencia uno a uno
Los niños necesitan poder hacer más que contar. Los niños necesitan saber la correspondencia uno a uno: que "uno" es igual a un objeto, "dos" es igual a dos objetos, "tres" es igual a tres objetos, y asà sucesivamente.
Los padres pueden desarrollar esta habilidad fácilmente pidiéndoles a los niños que, por ejemplo, recolecten cinco estacas para el lavado o dos huevos para la mezcla de pastel. O preguntando cuántas bolsas de compras hay o cuántas cartas hay en el buzón.
Los juegos de mesa son excelentes para ayudar a los niños a entender la correspondencia de uno a uno, especialmente cuando mueven su contador a lo largo del tablero de acuerdo con el número que aparece o gira. ¡Piense de nuevo en las discusiones que pudo haber tenido sobre dónde se suponÃa que debÃan estar las fichas de Monopoly!
5. Anime a los niños a pensar en el espacio que les rodea.
Anime a los niños a pensar dónde están en el espacio. Si están mirando un mapa del zoológico, pregúnteles dónde están en relación con los canguros o los leones. Cuando conduzca a clases de natación, pÃdales que den instrucciones sobre cómo llegar allÃ.
O bien, pÃdales que recuerden puntos de referencia cuando conduzcan a un lugar al que vaya regularmente, como el de la abuela. Si su hijo pudiera reconocer su casa a partir de una imagen tomada de la carretera, ¿pueden describir dónde se encuentra su dormitorio en relación con la cocina? La investigación ha demostrado vÃnculos claros entre las habilidades espaciales y las habilidades STEM.
Los niños pueden desarrollar entendimientos complejos sobre el mundo que los rodea con la orientación correcta de los adultos. Las experiencias tempranas de STEM pueden ayudar a los niños a aprender más tarde sobre STEM. En lÃnea con el Marco de aprendizaje de la primera infancia, queremos que los niños sean estudiantes seguros y participativos. Necesitamos que los niños sientan que pueden "hacer" STEM, asà como entender y hablar el idioma de STEM.
A diferencia de los materiales de alfabetización, todavÃa hay muy pocos recursos disponibles para los padres sobre cómo desarrollar las habilidades STEM tempranas de los niños. Pero hay muchas oportunidades en la vida cotidiana para que los padres desarrollen estas habilidades; simplemente deben conocerlas.
Los padres no necesitan comprar juguetes caros, kits de ciencia o libros de trabajo para que los niños los llenen. Tampoco los padres necesitan tener tÃtulos en STEM para enseñar a sus hijos.
Esperar a que los niños comiencen a ir a la escuela para aprender sobre STEM es demasiado tarde, al igual que esperar a que los niños comiencen a ir a la escuela para aprender sobre la lectura. Los padres pueden ayudar a sus hijos a ser capaces y seguros de aprender STEM desde una edad temprana.
Kym Simoncini es profesor asistente en educación infantil y primaria en la Universidad de Canberra.
Este artÃculo apareció por primera vez en The Conversation .
